各位網友，大家好！2022年12月，教育部公布新時代中小學名師名校長培養計劃（2022-2025）（簡稱“雙名計劃”）培養基地及培養對象名單。旨在通過為期3年的集中培養，造就一批具有鮮明教育理念和成熟教學模式、能夠引領基礎教育改革發展的“教育家型”名師名校長，培養為學、為事、為人示范的新時代“大先生”，為全面落實立德樹人根本任務、推動基礎教育高質量發展提供有力支撐。
今天，我們邀請到了入選本次“雙名計劃”名校長培養對象名單的重慶市江北中學校黨委書記、校長但漢國做客本期訪談，請他為我們講述江北中學以生命教育為師生創造生命精彩的探索實踐，傾聽他對如何成為一名“教育家型”校長、如何當好新時代“教育家型”校長的深度思考。歡迎但校長！
主持人好！各位網友好！
但校長，近年來，“教育家型”校長逐漸成為校長隊伍建設中的關鍵熱詞。無論國家層面還是重慶地方層面，都先后實施過“教育家型”校長的培養工程。在您看來，在教育高質量發展階段，成為“教育家型”校長需具備何種素養？
要成為新時代“教育家型”的校長，就要努力成為為學、為事、為人的“大先生”。作為“大先生”，我想應該有三個特征：
一是“大”就是“國之大者”：能夠擔當教育的國之大任者，具有深厚的教育情懷、炙熱的愛國情感、寬廣的世界胸懷。
二是“先”就是“敢為人先”：擁有開拓創新精神，具有鮮明的自我教育主張，能夠敢闖敢干、先行先試、創新實踐。
三是“生”就是“生而不凡”：把教育事業作為畢生的事業追求，具有高遠的教育志向、追求卓越、建功立業。
因此，我想作為“教育家型”的校長，應該具有以下五種素養：
一是為國家辦學的使命感和擔當精神；二是深厚的教育情懷和獨到教育見識；三是具有鮮明的教育主張和創新實踐；四是有敢為人先、銳意變革的膽魄勇氣；五是有矢志不渝追求卓越的事業志氣。
那您認為，培養“教育家型”校長，對賦能基礎教育高質量發展、辦好人民滿意的教育有何影響呢？
我想培養“教育家型”的校長，對賦能基礎教育高質量發展、辦好人民滿意的教育有著十分重要的價值和影響。
首先，對教育改革創新和高質量發展有重要的價值和影響。作為“教育家型”校長，必然具有一種為國家辦學的使命擔當，有一種為黨育人，為國育才的責任感?！敖逃倚汀毙ｉL具有較強的改革創新精神和銳意創新的勇氣，敢為人先，可以引領教育改革創新發展。教育的高質量發展核心在于每一所學校高質量發展。因此，作為“教育家型”校長，要通過先進的教育理念，獨到的辦學思想和創新的教育實踐，助推學校高質量發展。同時也可以示范引領區域學校的高質量發展，從而帶動一個地區的教育高質量發展。
其次，對辦好人民滿意的教育有重要的價值和影響。作為“教育家型”校長辦學，畢生事業追求就是辦好人民滿意的教育。其中重要的一點就是能夠讓人民群眾的子女成人成才，三百六十行，行行出狀元。因此，“教育家型”校長辦學，要更加注重因材施教，更加注重以學生為中心，更加注重學生個性全面發展，更易于讓不同的學生獲得適合自己的成長機會，更能成人成才。
是的。校長是一所學校的靈魂，校長的教育思想一定程度上決定了一所學校的發展方向。您曾說過一句話，“生命教育是一種終身教育，是促進學生終身發展的教育?！闭埥Y合江北中學的辦學理念、文化建設、育人目標等方面，談一談您對“教育”的理解。
俄國教育家烏申斯基有一本著作《人是教育的對象》，他指出，要正確地進行教育，就必須正確地了解作為教育對象的人。人是教育的起點，也是教育的方向，也是教育的最終目標。沒有人的存在就沒有教育的誕生。因此，對教育的理解要從認識教育的對象——人開始。
馬克思指出，人是自然、社會和精神的統一體，人是由自然因素、社會因素和精神因素組成的有機體。因此，人的生命屬性有三重屬性：自然屬性、社會屬性和精神屬性。人的生命有自然生命、社會生命和精神生命。教育是促進人的生命成長而誕生的。
因此我們認為，教育應當促進人的自然生命、社會生命和精神生命的生長，著力培養學生的自然素質、社會素質和精神素質，讓學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活。
我們學校的生命教育正是這樣一種教育。它以學生自然生命為基礎，發展學生的社會生命，提升學生精神生命。學校提出了“人文至善、科學求真，讓師生創造生命精彩”的辦學理念，明確了從自然生命角度培養健康人，從社會生命角度培養優秀人，從精神生命角度培養幸福人的育人目標，歸根到底就是讓人成為全人，成為一個德智體美勞全面發展的人。
同時，我們也根據生命的三大屬性，構建了學校文化建設的三大系統：基于自然生命關懷的文化視覺形象系統，基于社會生命關懷的文化理念價值系統，基于精神生命關懷的文化行為規范系統。
的確，我們也了解到，經過20余年對生命教育的探索實踐，江北中學已經逐步構建起了生命教育校本課程體系。其中，江北中學“普通高中生命教育校本課程建設與實踐”成果還獲得全國教學成果一等獎、重慶市教學成果一等獎等相關的榮譽。那么，請但校長為我們介紹一下江北中學的生命教育校本課程體系具體是什么樣的？在課程規劃設計、開發、實施等過程中，學校做了哪些創新探索來提升課程質量，促進學校的特色發展和學生的全面發展？
我們學校的生命教育經過了20多年較長時期的探索，目前取得了一定成效，就像主持人剛才談到的，我們獲得了重慶市教育成果一等獎，也獲得了國家教學成果一等獎，同時我們在2019年獲得了第五屆中國教育創新成果公益博覽會的提名獎，2020年也入選了教育部首批國家優秀教育學成果應用示范推廣示范項目，現在正在開展國家教育成果獎應用推廣工作，特別是我們學校的生命教育堅持以課程為中心，以活動為載體，以課堂為陣地的模式，進行了生命教育課程的實施與實踐。
學校在課程建設上，圍繞著生命的三大屬性，開展了三大生命教育，這就是自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育。建構了三大課程體系：圍繞自然生命教育開設自然生命探索課程體系，并增加生命健康課程，培養健康人；圍繞社會生命開設社會生命實踐課程體系，并增加生命培優課程，培養優秀人；圍繞精神生命開設精神生命體驗課程體系，并增加生命幸福課程，培育幸福人。
因此，我們學校生命教育建立了三大課程體系群，每一體系課程，都聚焦生命教育的某一方面，開展系統的教育，培養學生生命意識、生存方式和生活觀念，促進自然生命、社會生命和精神生命生長，引導學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活。
在課程實施過程中，我們堅持了“三化”：環境課程化、活動課程化和工作課程化。
具體來說，就是我們把學校校園環境建設成為了一個開放式的生命教育館，把學校環境納入學校自然生命課程之中；把每一項教育活動都按照課程來做，比如我們的儀式活動教育課程就有入格教育活動課程、青春禮活動教育課程、升旗禮儀式活動課程、成人禮和畢業禮活動課程。在學校工作中，我們緊緊圍繞以課程育人為核心開展工作，通過管理育人、服務育人來實現工作課程化。
同時，我們還提出了“四化”生命教育實施策略，“五線”育人實施途徑和“六個一”工程的生命教育創新舉措。
“四化”生命教育實施策略，就是開發生命化的課程、打造生命化的課堂、建設生命化的文化和開展生命化的活動。
“五線”育人實施途徑，就是班主任教育主導線、科任教師教學滲透線、學生活動主體線、生活老師生活指導線和家庭社會輔助線。
“六個一”工程，就是每年開展一屆生命教育論壇、建好一個生命教育網站（微公號）、編輯一本個案、抓好一個課題研究、建好一個生命教育工作室和開展一個生命教育活動周。
確實。通過但校長的介紹，我們確實能看得出學校生命教育校本課程體系整體規劃的科學性和實施的可行性，也能感受到江中教育人對生命教育的創新探索和不懈努力。而除了構建完善的課程體系，學校教育的高質量發展，還離不開課堂教學改革的深入推進。
我們知道，在“雙減”政策出臺后，江北中學積極探索“雙減”與“生命教育”的雙向賦能，進一步推行課堂教學改革。請問但校長，學校主要是從哪些方面進行了教學創新？
我們學校主要從兩個方面開展教學創新的。
一是構建了學校生命教育“365”課堂教學模式。這個“365”課堂教學模式中的“3”是指生命教育課堂教學的三個維度：自然生命維度、社會生命維度和精神生命維度。每一堂課，都要關照學生的自然生命、社會生命和精神生命的發展樣態，“三維”是生命化課堂教學的價值理念?！?”是指生命化課堂的六大性質，就是“創生性、 交互性、思想性、情感性、體驗性、審美性”，“六性”是生命化課堂教學的根本特征?！?”是生命教育課堂的五大樣態：生本課堂、生活課堂、生成課堂、生態課堂、生長課堂，“五生”是生命化課堂教學的目標追求。
實事求是地講，一堂課要達到這么高的目標，體現這么多的特性，是很有難度的。但是，作為一種基于生命教育的理想課堂的理念，是我們始終要堅持下去的，只有不斷探索才能更好地提升課堂的育人品質。
二是推進學?！八沫h四案”集體備課改革創新。教師的工作性質就是團隊性的，不管是班級建設，或者是教學教研，都是需要一個團隊來加以完成的?！?65”生命教育課堂教學模式不能僅僅依靠教師個人去理解和構建，更需要一個強大的教研團隊來進行研究和設計。因此，學校推動了“四環四案”集體備課改革。這個過程就是個人初備，形成個案；集體復備，形成共案；個人修訂，形成教案；總結反思，形成定案。
所以無論是生命教育校本課程體系的建設發展，還是生命教育“365”課堂教學模式創新研究，一支優質的生命化教師隊伍可以說是其中的關鍵。而校長在一定程度上可以稱為“師者之師”，請但校長結合江北中學的教師隊伍建設情況，談一談學校如何為教師賦能，更好地提升教師的專業能力和個人素養，造就更多為學、為事、為人示范的“大先生”？
在最開始，我已經講了有關“大先生”的內涵和基本素養。作為一名教師來講，還要當好“四有好老師”“四個引路人”，這方面我認為以下幾點很重要：
一是要有愛黨愛國愛人民的濃厚愛國情感，要有為國家教書育人的使命感和責任感。
二是要有潛心從教的深厚教育情懷，真正熱愛教育，有終身從教的人生理想信念。
三是有進行教育教學改革創新探索的思想自覺和行動自覺，具備先進的教育思想和教育教學理念。
從學校角度講，推進教師隊伍高質量發展，學校準備從三大工程，組建三大教師營來賦能教師成長，激發和引領教師努力成為為學、為事、為人的“大先生”。
一是實施青年教師成長工程，組建青年教師健康成長營，為青年教師搭建專業成長的平臺，助力青年教師專業成長；二是實施中年教師精彩工程，組建骨干教師優秀營，為骨干教師搭建精彩展示的舞臺，助力骨干教師建功立業；三是實施老年教師幸福工程，組建老年教師引領營，為優秀老年教師搭建人生成就的展臺，助力教師教育人生的完滿。
是的?？磥斫敝袑W在教師培養和隊伍建設方面也是下了一番功夫。作為校長，您還需承擔起學校的整個管理工作，新時代的“教育家型”校長，更要深諳現代化學校治理策略，才能更好地推進學校高質量發展。對此，請您和我們分享一下，您和學校團隊在管理創新、制度體系建設、治理能力提升等方面采取了哪些舉措，來實現學校治理體系現代化？
學校的現代化需要現代化的治理策略，推動學校治理現代化，需要從以下幾個方面來思考：
一是首先要增強校長辦學的國家使命感，更新教育管理的治校理念。具體來講就要增強校長貫徹黨的教育方針的思想自覺和行為自覺，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才的教育初心。
二是要從管理走向治理，從個人管理走向團隊領導。傳統的學校是管理和經營的模式，主要體現管理者的理念和意圖?，F代學校的建設更加民主、開放，更加走向以學生、教師為中心。這就需要變革管理的理念、思想和方式方法。而治理是需要更多的利益相關者參與到管理、決策之中。這就更加需要具備民主治校的思維，充分發揮團隊的領導作用。
三是更加追求管理的精細和精準。新時代背景下，我們學校也在探索新的教育管理和治理的模式，我們提出了“三精”治校策略，努力達到“三精”學校管理目標。這就是精準抓質量、精心抓特色、精細抓管理，努力達到“校園精美、學校精進、師生精彩”的學校治理目標。
是的。誠如但校長所言，新時代的“教育家型”校長，不僅要是為學、為事、為人的“大先生”，也要更新教育管理的治校理念，以學生、教師為中心推動學校治理體系現代化建設。
構建生命教育校本課程體系、創新課堂教學模式、推行集體備課改革、分層實施教師成長工程、施行“三精”治校策略……這一項項舉措、一次次創新，是但校長一直以來沿著新時代“教育家型”校長之路，對高質量教育的不懈探索和追求。在江北中學開展生命教育的鮮活實踐中，我們也看到了他對教育的深度思考；在為師生創造生命精彩的努力奮斗中，我們感受到了他對辦好人民滿意教育的熱忱和擔當。
推動教育高質量發展，我們期望在未來能夠看到更多像但校長一樣的新時代“教育家型”校長，辦出更多人民滿意的教育。非常感謝但校長為我們帶來精彩的分享，今天的訪談到此結束，我們下期再見！
