最近，禮嘉中學李立軍老師人緣有點“爆棚”，在學校無論和哪位老師碰上了，都會被熱情問候“李老師，你們工作室第二批人員名單確認了嗎？你看我行嗎？”“李老師，你看能不能把我加入候選名單里面呢？”“李老師你看我還是有一些成績的，不知道有沒有機會加入你的工作室呀？”
  這些教師中既有年輕的教師，也有從教多年的教師，但他們都有一個統一的稱呼——“班主任”。
  過去3年，禮嘉中學以班主任素養提升工程為目標，以李立軍名班主任工作室為引領，直擊班主任工作痛點，帶動全校班主任賦能增力，實現了禮嘉中學班主任隊伍梯次化專業成長。李立軍名班主任工作室也在今年被確認為第四批重慶市中小學班主任工作室。

  “班主任，是最貼近學生的一線守護者。他們的生命狀態甚至情緒都在影響著班里學生的健康成長，影響著學校的教育質量，同時，班主任也是學校德育工作的牽頭人?！庇兄嗄杲逃涷灥亩Y嘉中學德育處主任陳武聊到“李立軍名班主任工作室”建立的初衷。
  專業化程度低，班主任工作的職業痛點限制了“班主任制”優勢的充分發揮。抓住核心、破解專業之痛，是禮嘉中學推進班主任工作的第一步。

  一直以來，禮嘉中學都有師徒結對的傳統，但一對一的傳幫帶形式只能在一定范圍內幫助到年輕教師順利走上班主任崗位，之后的職業道路該如何走，便只能參考前輩的經驗自己進行探索。三年前，隨著禮嘉中學集團化辦學邁出的第一步，大量新鮮血液涌入學校，面對新增的班級以及教師隊伍中新增的大量新面孔，讓禮嘉中學這所“老?！遍_始思考，如何讓班主任隊伍建設工作再進一步，讓教師們迅速成長起來，同時，學校多年來師徒結對的經驗亟須一個契機來進行理念凝練。
  彼時，剛任職禮嘉中學的校長唐繼東將目光投向了“名班主任工作室”這一平臺，“打造名班主任工作室，以工作室為突破點，吸納一批優秀的班主任作為成員，為他們創造向上的平臺。同時借助這一平臺，帶動和助推全校青年教師和德育工作的進步?！?

  確立了方向后，主持人和成員的選擇又成了另一個難題。傳統的名班主任工作室傾向于打造首席專家的工作室、名班主任的孵化室，偏重于工作室構成人員的技能提升和素養培育。而禮嘉中學對名班主任工作室建立的目標一直都很明確——將工作室的影響力指向普通的一線班主任，將服務范圍擴大到全員班主任的專業成長。最終達到工作室內實現吸收一批、培養一批、壯大一批的系統成長；工作室外，實現帶動一批、擴大一批、影響一批的聯動成長。
  對學校而言，名班主任工作室的主持人必須師德高尚，有著豐富的德育管理經驗，同時作為領頭人，教科研能力也是必不可少的。用唐繼東的話來說，“只有二者兼備，才能夠對育人理念進行更好地提煉和總結。樂于奉獻，教學有方才能更好地指導青年班主任的成長?！倍藭r，一直以來熱心于德育工作探索，深受學生喜愛、家長信任的李立軍老師成為了學校的首選。作為一名有著25年教學經驗的“老”教師，李立軍也面臨著自己教學生涯中的一次轉型，經驗豐富，專業度高，接下來是如何將自己過去這25年的教學經驗和理念進行提煉，這不僅能讓自己得到進一步提升，也將惠及更多的年輕教師。雙方一拍即合，開始著手工作室的建立和成員篩選。
  “我們對工作室的成員提出了三個要求，一是要態度端正，有奮發向上的動力；二是能力為重，想要成長為專家型班主任必須具備一定的能力基礎；三是特長為基，這就要求成員還得有想法、有特長?！标愇浣榻B。就這樣，首批入選的十名班主任與李立軍一起開始了三年長跑，以星火燎原之勢帶動起整個禮嘉中學班主任隊伍向更高更遠的目標奔跑。

  “對學生而言，中學階段只是漫漫人生中一個對學習要求比較高的階段。但也是在這一階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀相繼定型，學習方法和知識也在此階段養成，因此這也是為人生奠基的重要階段。班主任要做的就是為學生在這一重要階段保駕護航?！北兄@樣的認知，在德育工作領域卓有成效的李立軍下定決心要為學校培養一批德育工作的中堅力量。
  工作室成立后，圍繞培養目標、工作內容、學習進階、方法工具、規劃與評價等維度，陸續搭建了職初班主任→合格班主任→骨干班主任→名班主任進階培養方案。既有隊伍整體成長的培養策略，又有針對工作室學員個體成長途徑的方案。自成立以來，李立軍名班主任工作室不斷創新、豐富研修形式和研修內容，不斷探索并總結經驗。
  “身為主持人更多的是起到引領作用，而非單邊經驗輸出?！崩盍④娊榻B，工作室成員各有特長，主題研修時能實現主持人、成員、特邀專家的多方共同引領，從而實現了人人都是引領者、人人都是學習者的共同成長。而這也讓每一位工作室成員感受到了自己在專業領域的價值和榮譽。
  每天30分鐘的專業書籍閱讀、每周一篇的教育隨筆、每月一次的常規學習例會、每學期一篇的德育論文發表、每年一次的專題講座、每三年完成一個科研課題。為了激發學員的積極性和創造性，形式多樣的主題式活動讓禮嘉中學班主任的成長活動變成了立體、豐富、科學的綜合成長系統。

  近兩年，工作室逐漸將主題研修的對象擴展到全校教師，群成員也逐漸參與到學校德育工作中，用專業引領更多教師，在學校范圍內充分發揮了示范、帶頭和輻射作用。新學期開學的班主任培訓、學校主題班會示范課……在豐富的研修活動中，學員們不僅為廣大班主任隊伍輸入新鮮的知識和能力，也在其中得到了自我成長。
  班主任主題活動的“主題”從何而來呢？
  “每學期我們會在全校范圍內進行問卷調查，收集全部班主任想解決、想嘗試的問題，德育處對其進行歸納分析后，這份分析報告便成為最好的選題庫?！痹Ｏ疾粌H是禮嘉中學分管德育工作的副校長，其本人也是李立軍名班主任工作室的成員。身處管理崗位，她更能從全局發現存在于班主任工作中的問題與難點，“我們工作室將班主任的這些問題作為研修主題，進行團隊研討和實踐后，利用講座或者示范主題班會的形式將成果推而廣之，這樣既能解決班主任工作中遇到的普遍性問題，又能將一些難點性問題群策群力加以解決?！痹Ｏ颊J為，從問題出發、解決問題，工作室才能更好地帶著所有愿意成長的班主任一起奔跑。
  如今在禮嘉中學，只要你有時間和意愿都能夠加入到李立軍名班主任工作室的各類研修活動中，“三年的發展，我們完成了由點到線的發展階段，目前已經進入‘織網’階段?！崩盍④姳硎?，“現在我們人手足夠，經驗豐富，工作室開始主動出擊，為更多班主任的成長提供幫助?！?
  三年的發展實現了學校建立名班主任工作室的初衷：把有能力、有沖勁、責任感強的班主任聚集在一起，為班主任群體的持續發展創造相互交流、共同成長的條件和平臺。

  在去年的重慶市班主任基本功大賽上，來自禮嘉中學的吳曼倩老師拿下了各個賽項的一等獎。然而正是這樣一位基本功扎實出眾的班主任，居然是一位“新手”班主任。
  幾年前，吳曼倩調入禮嘉中學，成為了一名歷史教師。到了禮嘉中學后，充滿自信與拼勁的吳曼倩決定走上班主任的崗位。在此之前，她經常在課后與李立軍探討班級管理的技巧以及德育個案的解決方式。因為積極、上進，雖然還是一名“新手”，吳曼倩也被吸納為李立軍名班主任工作室的首批成員。
  像吳曼倩這樣短時間內便得到極大提升的“新手”班主任，在禮嘉中學不止一個。
  工作室自成立后，便堅持以賽促研、以賽促成長的方針。除了積極組織成員參加區內外各種專業比賽之外，參考各級班主任
  基本功大賽，禮嘉中學還在校內舉辦校級班主任基本功大賽和主題班會比賽。
  經過各類研修活動和形式豐富的比賽活動的洗禮，三年下來禮嘉中學成績斐然。4人次獲得重慶市班主任基本功大賽獎項；1人獲得重慶市“好老師”演講一等獎；6人次獲得兩江新區班主任基本功大賽獎項；工作室培養對象獲得重慶市市級論文獎項7人次，重慶市中小學班級教育教學工作案例特等獎1人次。
  隨著素養提升工程的深入推進，更多的班主任被喚醒。禮嘉中學對班主任隊伍建設工作給予全方位激勵、破解動力之痛。從幾年前開始，不僅在平臺和資源方面，禮嘉中學對班主任隊伍建設給予支持。新任校長唐繼東更是敏銳地劃出了重點，“班主任隊伍成長最缺什么？不在于其他，關鍵在激勵機制！是對理念、管理、教學的重塑?！?

  “在一個環境、集體中，人總要被激勵才能產生最大的管理效果?！碧评^東認為，班主任作為學校重要的群體，工作時間長、工作壓力大，因此必須要在多方面給予激勵。
  分配機制上，禮嘉中學打破了“平均主義”，更新換代了班主任評價考核制度。學校將“班級綜合評價體系”納入班主任考核，強調了日常班級管理中，五育并舉的重要性。此外，為了調動班主任的積極性，學校在評優、晉級、評職等方面也會基于每位班主任的工作表現，給予一定程度的傾斜。
  今年，在學年初期的班主任申請中，倍數于全校班主任崗位的教師表達了自己想要成為班主任的意向，禮嘉中學激勵制度調動的積極性可見一斑。這也推動了另一項機制的產生——“選優制度”。面對眾多的申請意向，學校組織了專家評審團對每一位教師進行研判，從而選出更合適的班主任?！爱斎＝處煹姆e極性都被調動起來后，學校便能優中選優?！碧评^東表示，對這些班主任，后續，學校德育處和教科處緊密合作，為這些班主任制定專門的培養計劃。
  對班主任隊伍建設而言，評價是必不可少的。禮嘉中學在注重班主任隊伍培養的同時，對評價工作也非常重視。除了每年年終考評外，學校有一套相應的跟蹤評價機制，依據每位班主任的表現適時介入幫助，為班主任長遠的職業生涯提供助力。
  禮嘉中學還創新地將全校35歲以下的教師納入后備班主任資源庫，持續深入班主任后備力量的培養工作。
  從問題出發，選擇最佳路徑，又從新問題中再次突圍。禮嘉中學李立軍名班主任工作室走上了一條良性的發展軌道。在工作室11位排頭兵的示范引領和學校的支持下，工作室計劃對過去三年的班主任工作隊伍建設進行總結，供未來的班主任學習，并將探索得到的經驗向兩江其他學校進行輸送。未來會有多少位名班主任從這里成長，令人期待。

  班主任工作是可以有主題、序列化的，“六年的中學時間能夠做很多事情，班主任會遇到不同層次各種各樣的學生?！苯酉聛?，李立軍名班主任工作室還將系統地梳理好從初一到高三階段，整個中學的系列化主題班會。
  工作室將依據中學生成長的不同時間段和成長規律，將可能會出現的班級管理問題和學生德育情況進行梳理，以供班主任參考，并且能夠依據這一系列在德育工作中有針對性地進行個案預防和修改，從而實現有預案、有方法、有個案。
  “德育是一項長期的工作，需要有仁愛之心的教師堅持用潤育的方式來實現‘化’的效果。而禮嘉中學‘成長學生、成就教師、成功學?！霓k學理念和‘培養適切未來的人’這一育人目標恰如其分地詮釋了班主任工作的目的?！毙ｉL唐繼東希望，工作室能成為班主任的“辭典”和“智庫”，牢牢扎根禮嘉中學，用系列化的主題班會課給學生和班主任們帶去解決問題的方法和引導?！坝眯撵`去觸碰心靈，也許不經意的瞬間能夠真正改變學生的未來。而這，需要所有班主任以不倦之意，用一生去感悟、理解和踐行?！?/p>